쓰기 교육과정은 학문적 글쓰기의 기초 교육으로 적합하다.
1.2. 선행연구
학문목적 학습자를 위한 연구를 살펴보면 교육과정 설계에 관한 연구, 교수요목 작성 및 교재 개발과 관련된 연구, 학문목적한국어 교육을 위한 기초 연구 등으로 나눌 수 있다(한송화, 2009:134). 이 중 쓰기 교육과정
학문에 대해 이해의 폭을 넓힐 수 있을 것이다.
국어사 연구는 국어가 아득한 옛날부터 오늘에 이르기까지 겪어온 모든 변화들이 그 대상이 되어야 되며 이러한 변화들을 밝혀 그 역사를 체계적으로 서술하는 것을 그 목적으로 하고 있다. 국어사 연구는 먼 옛날부터 오늘에 이르는 우리 민족의 정신적
Ⅱ. 본론
1. 직업 목적한국어 교육의 특징
1.1 교육 대상
직업 목적의 한국어 교육은 특정 직업을 위해 한국어를 교수 학습하는 것을 가리킨다. 즉, 국내외의 단순 근로자, 전문 근로자가 직업과 관련된 기능을 수행하거나 직업인으로 사회에서 역할을 다할 수 있도록 한국어를 교수 학습하는 과
한국어교사이며, 한국어교육을 받는 하위 주체는 한국어를 습득하려는 학습자이다. 현재 한국에서 한국어를 공부하는 유학생들은 크게 어학원에서 한국어를 배우고 있는 학생들과 대학이나 대학원에서 다양한 전공수업을 한국어로 공부하는 학생들이다. 학문목적의 한국어를 공부하는 경우 보통 어
한국어 방언은 1960년대까지만 해도 비교적 안정적으로 전수 되었다. 조부모와 부모 손자 3대가 한 가정을 이루었기 때문에 가능했다고 볼 수 있다. 농업을 생계수단으로 하면서 이웃집과 교류하다보니 방언이 자연스럽게 전수되었다. 그러나 지금은 핵가족으로 부모와 자식이 사는 가정을 이루고 있어
능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.
한국어 교육에서의 영화, 노래, 활동의 수업 현황과 만족도, 개선점을 파악하려 하였다. 영화 ‘동감’과 조성모의 노래 를 통한 상향식, 하향식 학습 모형을 제시했다. 수업 후에 그 효과를 학습자 개별 면담을 통해 검증하였다. ‘듣기·말하기·일기·쓰기’ 및 ‘의성어·의태어·관용적인 표
한국어능력시험에 대한 구체적인 내용은 3.1.에서 살펴보도록 하겠다.
강소산(2009)에 따르면 한국어 듣기 능력이란 한국어 구어 의사소통 상황에서 메시지를 듣고 이해하여 원활하게 의사소통 할 수 있는 능력이라고 정의하고 있다. 이러한 목적에 부합하도록 한국어능력시험의 듣기 평가 영역은 앞
한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어 교사 양성 등 다각적인 면에서 질적․양적으로 성장하였고, 90년대 후반부터 정부의 관심과 지원이 확대되어 대규모의 한국어 세계화 사업이 시작되었다. 또한 대학 내에서 한국어 교육 관련 학과가 개설되면서 한국어 교육의 학문적인 안정을 이룩하고 자
숙달도
• 문법교육
- 예문과 상황을 통해, 귀납법을 통해, 문법과 표현의 등급
- 표현간의 차이(이/가 - 은/는, 아/어서(시간) - 고, 니까 - 아/어서(이유))
• 대상
- 일반목적한국어-순수한국어연수생
- 특수목적한국어(대학(원) 입학/수학을 목적, 이주여성, 외국인 근로자, 회사 주재원)